Использование мнемотаблиц для развития связной речи

Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным пяти словам-  он будет долго и напрасно мучиться,но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету” К.Д.Ушинский

У детей с общим недоразвитием речи существуют следующие проблемы:
  • - скудный словарный запас; 
  • - неумение согласовывать слова в предложении; 
  • - нарушение звукопроизношения; 
  • - у большинства детей нарушено внимание; 
  • - несовершенно логическое мышление. 
 Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В 6-7-летнем возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Для того чтобы выработать с самого раннего возраста определённые навыки и умения в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). 
Использование мнемотехники позволяет решить такие задачи как:
1. Развитие связной речи.
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3. Развитие мелкой моторики рук.
4. Развитие основных психических процессов – зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, образного и ассоциативного мышления, воображения; помогает овладению приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Мнемотаблица-это схема, в которую заложена определённая информация. Как любая работа строится от простого к сложному.
Мнемотаблицы могут быть:
1. Предметные (таблицы, в которых изображены определенные предметы/персонажи).
2. Предметно - схематические (таблицы, в которых есть определенные предметы/персонажи, а также схематическое изображение предметов/персонажей).
3. Схематические (таблицы, в которых предметы/персонажи изображены схематически).

Стихотворения
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Описательный рассказ
Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета. В этом детям помогает обучение по мнемотаблицам и самостоятельное их создание.
Пересказ
Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи.Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Творческие рассказы
Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.
   Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удается  достичь следующих результатов:
  • появляется   желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
  • у детей увеличивается  круг знаний об окружающем мире;
  • появляется   интерес к заучиванию стихов;
  • словарный запас  выходит  на более высокий уровень;
  • дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Подписаться на: Сообщения (Atom)