1. Артикуляторно-акустическая дисграфия
Ребёнок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит.
2. Акустическая дисграфия
Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются:
-звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.)
-свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.)
-аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.)
-неправильное обозначение мягкости согласных: "писмо", "лубит", "больт" и т. д.
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Характерны следующие ошибки:
-пропуски букв и слогов
-перестановка букв и (или) слогов
-недописывание слов
-написание лишних букв в слове
-повторение букв и (или) слогов
-контоминация - в одном слове слоги разных слов
-слитное написание предлогов
-раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").
4. Аграмматическая дисграфия
Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребёнок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики ("красивый сумка", "веселые день").Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.
5. Оптическая дисграфия
Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:
- недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
- добавление лишних элементов;
- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
- зеркальное написание букв.